Суть механизма мышления человека

Супрун Валерий Васильевич, преподаватель кафедры социальной педагогики,

«Народный Академический Университет Эволюции Разума», Украина.

 

Участник конференции

 

Анализ процесса мышления человека

Предлагается новый взгляд на общую модель процесса мышления человека.

 

Ключевые слова: Подсознание, Сознание, Надсознание,

ИРСы, режимы мышления, алгоритм, мыслеобраз, мыслеформа.

 

Жизнь постоянно ставит перед человеком острые и неотложные задачи. Одно то, что каждый день мы сталкиваемся в окружающей среде обитания с чем-то непредвиденным, новым, требует от нас все более глубокого познания мира, открытия в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Каждый человек делает множество открытий в своей жизни и совсем неважно, что эти открытия небольшие. Исследуя Мир, мы постоянно устремляемся в эти бескрайние глубины неизведанного.Масса информации, обязательной для усвоения, возрастает с большой скоростью,информация быстро устаревает и нуждается в обновлении.На первый план выступает проблема формирования качеств мышления, которые позволили бы нам самостоятельно усваивать постоянно обновляющуюся информацию, развитие таких способностей, которые обеспечивали бы человеку возможность не отставать от возрастающих требований настоящего времени.

На сегодняшний день Человечество накопило немало экспериментальных данных для понимания процесса мышления, продвинулось далеко вперёд в познании самого механизма, но, на наш взгляд, так до конца и не может представить себе модель процесса мышления Человека.

Никого не удивишь рассуждениями об информационных полях планеты Земля, о создании искусственного интеллекта, о запредельных возможностях человеческого мозга… Количество информации настолько велико, разделение направлений исследований настолько узконаправленно, что становится сложно в рамках одной науки объяснить прекрасное многообразие творений в нашем Мире и ответить на фундаментальные вопросы: из чего, как и зачем строится та среда обитания, в которой мы с Вами находимся. Вопрос, почему Человек разумен и как осуществляется процесс исследования и открытия нового знания, остаётся в поле зрения исследователя и сегодня.

В рамках одной статьи не представляется возможным описать в деталях механизм мышления Человека, но дать общую картину данного процесса возможно и нужно. Прежде, чем продолжить рассуждения, остановимся кратко на взгляде представителей науки на вопросы механизма мышления Человека. Таким ярким представителем, труды которого переиздавались много раз и служат учебным пособием для абитуриентов многих вузов, является профессор Артур Владимирович Петровский, советский и российский психолог, специалист в области истории психологии, социальной психологии и психологии личности, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент, действительный член и вице-президент АПН СССР, президент РАО.

Приведём некоторые выдержки из книги «Введение в психологию:

«Мышление — это социально обусловленный, психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы».

«Мышление - это искание и открытие нового. В тех случаях, где можно обойтись старыми, уже известными способами действия, прежними знаниями и навыками, проблемной ситуации не возникает и потому мышление попросту не требуется».

«Нахождение решения задачи часто описывают как внезапное, неожиданное, мгновенное открытие, озарение и т.д. Этот факт обозначают также как догадку, эвристику и т.д. Чтобы вскрыть причинную обусловленность этого как бы внезапно наступающего инсайта, т.е. мгновенного нахождения неизвестного (искомого), надо, прежде всего, учесть, что по ходу решения задачи всегда осуществляется хотя бы минимальное, совсем незначительное и вначале очень приблизительное мысленное предвосхищение неизвестного. Благодаря такому предвосхищению удается перебросить мостик от известного к неизвестному».

«Вот почему важно выяснить, как в ходе познавательной деятельности человек осуществляет мысленное предвосхищение неизвестного. Это одна из центральных проблем психологии мышления. Решить эту проблему - значит раскрыть основной механизм мышления».

«Неизвестное (искомое) не есть какая-то «абсолютная пустота», с которой вообще невозможно оперировать. Оно всегда, так или иначе, связано с чем-то известным, данным. В любой задаче, как уже отмечалось, что-то всегда известно (исходные условия и требование, вопрос задачи). Исходя из связей и отношений между известным и неизвестным, становится возможным искать и находить нечто новое, до того скрытое, неизвестное. Например, для определения неизвестных свойств данного химического элемента надо сделать так, чтобы он вступил во взаимодействие, во взаимосвязь хотя бы с некоторыми, уже известными химическими реактивами. Именно в этих взаимоотношениях с ними он и выявит, сделает познаваемыми свои действительные свойства. Любой предмет обнаруживает присущие ему признаки, свойства, качества и т.д. в своих взаимоотношениях с другими предметами, вещами, процессами. Открытие и познание нового в объекте (предмете) было бы невозможно без включения его в новые связи с другими объектами (предметами). Следовательно, к познанию предмета в его новых, пока еще неизвестных свойствах нужно идти, прежде всего, через познание тех отношений и взаимосвязей, в которых эти свойства проявляются.

«Поэтому важнейший механизм мыслительного процесса заключается в следующем. В процессе мышления объект включается во все новые связи и благодаря этому выступает во все новых своих свойствах и качествах, которые фиксируются в новых понятиях; из объекта, таким образом, как бы вычерпывается все новое содержание; он как бы поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства. Например, прямая, определенная в исходных условиях задачи как биссектриса данного угла, выступает затем — в ходе решения задачи — как медиана и высота, затем - как секущая при двух параллельных прямых и т.д., т.е. эта прямая выступает все в новых свойствах и качествах».

«Только с появлением речи становится возможным отвлечь от познаваемого объекта то или иное его свойство и закрепить, зафиксировать представление или понятие о нем в специальном слове. Мысль обретает в слове необходимую материальную оболочку, в которой она только и становится непосредственной действительностью для других людей и для нас самих. Человеческое мышление, — в каких бы формах оно ни осуществлялось — невозможно без языка. Всякая мысль возникает и развивается в неразрывной связи с речью. Чем глубже и основательнее продумана та или иная мысль, тем более четко и ясно она выражается в словах, в устной и письменной речи. И наоборот, чем больше совершенствуется, оттачивается словесная формулировка какой-то мысли, тем отчетливее и понятнее становится сама эта мысль.

Специальные наблюдения в ходе психологических экспериментов показывают, что некоторые школьники и даже взрослые часто испытывают трудности в процессе решения задачи, пока не сформулируют свои рассуждения вслух. Когда же решающие начинают специально и все более четко формулировать, проговаривать одно за другим основные рассуждения (пусть вначале даже явно ошибочные), то такое думание вслух обычно облегчает решение задачи. Формулируя свои размышления вслух, для других, человек тем самым формулирует их и для себя. Такое формулирование, закрепление, фиксирование мысли в словах означает членение мысли, помогает задержать внимание на различных моментах и частях этой мысли и способствует более глубокому пониманию» [1].

Термины и определения

Для дальнейших рассуждений определимся в терминах, которые будем использовать в рамках статьи.

  1. Мыслеобраз – задача или совокупность начальных условий задачи;
  2. Мыслеформа – материализованное решение задачи или реально проявленный результат (структура) в реальном пространстве, равно как и имеющаяся в памяти информация о реально существующем объекте;
  3. Реальное пространство – пространство проявления, в котором результат становится независимой, «самоорганизующейся» структурой. Сама же структура называется реальностью;
  4. Реальность – самоорганизующаяся (независимая) структура, имеющая информационно-распорядительную базу, основанную на алгоритмах;
  5. Алгоритм – математическая система операций, применяемых по строго определённым правилам, которая после последовательного их выполнения приводит к решению поставленной задачи;
  6. ИРС – информационно-распорядительные структуры – проводники и приёмники программы, управители процессов, подчинённых условиям программы. Применительно к Человеку можно сказать, что различают три структуры, взаимодействующие между собой - ИРС-1, ИРС-2, ИРС-3.
  7. ИРС-1 – контролирует процессы и явления, протекающие внутри организма (уровень Подсознания);
  8. ИРС-2 – обеспечивает фактический анализ поступающей информации, требующей обработки для построения образов решения (уровень Сознания);
  9. ИРС-3 – обеспечивает прямую и обратную связь между распорядительными структурами и отвечает за своевременное считывание информации с полевых уровней соответствующих информационных полей (уровень Надсознания);
  10. Пространство – это категория, обозначающая не только основную форму существования материи и выражающая порядок сосуществования отдельных объектов, но и стадию взаимодействия проявленных форм материи;
  11. Информационное пространство – это структурно проявленное полевое пространство с определёнными или заданными свойствами передачи и хранения информации;
  12. Полевое пространство – в общем определении – представляется областью первичных (торсионных) полей.

Язык и мышление

Прежде, чем говорить о процессе мышления Человека Разумного, давайте определимся с вопросом, чем же оперирует мышление, что анализирует и с чем производит манипуляции? Мы все живём в мире образов, который отображается на нашем внутреннем метаболическом экране. Мы сидим в первом ряду перед огромным 3Д экраном и «наблюдаем» фильм под названием «Жизнь Иванова И.И.» (если я Иванов И.И., конечно). С помощью комбинации звуков, света и других полей различной частоты, информация об окружающей среде через систему датчиков приходит к нам и мы раскладываем этот поток на «элементы» и сканируем их. Если все «элементы» нам знакомы, то анализ данного «кадра» окружающей среды не включается.

Но вопрос, что значит - «элемент» знаком? Как мы опишем, например, дерево? Опишем свойства, строение, функции, различные разновидности, как развивается и т.д. Все сведения об «элементе» мы условно запишем в файл и пропишем путь к этому файлу, к месту, где мы его положили. Например, символами Д Е Р Е В О. Теперь, при передаче информации другому лицу, достаточно сказать код файла и помочь расшифровать информацию внутри. Другое лицо поэкспериментирует, изучит, сдаст вам «экзамен» на соответствие и получит от Вас разрешение на доступ. Систем кодировок на сегодня много, один «элемент» обозначается разными значками разной конфигурации. Но в файлах хранится упорядоченная информация или, другими словами, мыслеформа. С помощью разных языков мы только обозначаем путь, а не содержание. Поэтому в процессе передачи информации идёт примерно такой процесс:

Передающий: Образ – Слово – Последовательность слов (предложение)

Принимающий: Последовательность слов (предложение) – Слово – Образ

Язык – это промежуточный этап кодирования информации, конечным результатом всегда является Мыслеформа. Степень расшифровки (изучения) может быть разная. Информация усвоена на 73 и более процентов от общего объёма файла – Мыслеформа, менее – мыслеобраз.

С этой точки зрения становятся понятными проблемы обучения, мотивация и степень «владения» учителей мыслеформами. В процессе обучения мыслеобразы (не достоверная, в большей части, информация) не запускают процесс мышления учеников в достаточной мере и не мотивируют его на дальнейшее исследование. Практика ставит много вопросов…

Три режима мышления

Творец среды обитания, в которой мы существуем, за некоторое время создал много различных объектов. И каждый из них запрограммирован алгоритмами реагирования на определённые воздействия со стороны среды обитания с целью выживания и размножения. Для того, чтобы выбрать конкретный алгоритм реагирования, необходимо идентифицировать конкретное воздействие. Воздействия нет, нет и реагирования.

Для выживания необходим постоянный режим сканирования и выбора тех объектов среды, которые могут разрушить существование. ИРС-1 или Подсознание субъекта, сканируя пространство, постоянно сравнивает параметры объектов вокруг с той базой данных, которая была передана родительской ИРС-1. Если соответствия опасного параметра базы данных с сигналом датчиков нет, то выбор алгоритма реакции один. Если есть, то выбор другой.

ИРС-1 запрограммирована решать ещё много других задач, кроме выживания. Но общей чертой всех программ ИРС-1 является сравнение с непосредственным сигналом в зоне действия датчиков субъекта. Все субъекты Программы Жизни, все растения и животные с помощью зрения, обоняния, слуха и т.д. сравнивают, распознают и реагируют на среду обитания. Иными словами, реагируют на воздействие или на поток информации. Данное сравнение – первый режим Мышления. Назовём его подсознательным – частным режимом или аналитическим. «Программное обеспечение» ИРС-1 человека мало чем отличается от аналогичного у животных.

Но Человек отличается от животных тем, что может абстрагироваться от сигналов в зоне действия своих органов и помечтать, представить то, чего перед глазами нет. Мечта может находиться за много километров от субъекта, она может даже не существовать пока в реальности. Но мыслеформа Мечты есть и имеет вполне конкретные параметры.

Другой пример. При исследовании среды обитания мы столкнулись с неизвестным явлением или незнакомой закономерностью. Тысячи опытов явно подтверждают закономерность. Только Человек может во всех опытах подобрать общий параметр из многих разных, и на его основе вывести закономерность экспериментальных данных.

Примеры раскрывают способность ИРС-2 воспринимать незнакомую реальность в знакомых образах через привычность подсознания [2,504]. Сознание вычленяет из целого неизвестное, рассматривает причины появления и причины дальнейшего использования. После этого принимается решение о дальнейшем плане действий и направлении движения в сторону предполагаемого результата. Особенностью обоих примеров есть то, что будущий результат строится из знакомых Подсознанию «элементов», образов. Анализ и синтез «элементов» в данном случае является только количественной оценкой. В данном случае идёт сравнение с базой данных ИРС-1 не только сигналов в зоне действия датчиков, а и со значениями сигналов предполагаемой Мыслеформы или, другими словами, предполагаемой Мечты, модели. Это второй режим Мышления. Назовём его абстрактным, сознательно-обобщающим – понятийным или практическим.

На сегодня, два режима Мышления лежат в основе осмысления действительности, и считается, что других возможностей такого осмысления в природе не существует. Изначально Человек был наделён ещё одним режимом Мышления. Утратив способность переключать свой аппарат мышления с одного режима на другой, сегодня Человечество не признаёт наличие закономерности, если она не подтверждена тысячами экспериментов. А если закономерность проявляется один раз в сто лет, её не существует?

Наличие действующей ИРС-3 позволяет именно человеку «читать» книгу будущего, мечтать, ставить цели. Именно ИРС-3 распоряжается информацией, которая необходима для совместной работы всей триады ИРСов. Именно ИРС-3 осуществляет связь триады с информационным банком Планеты и является информационным центром руководства. В общеобразовательной школе преподаватель знает намного больше информации, чем рассказывает ученикам. Но его задача - не высказать всё то, что ему известно, а дать ту информацию, которая является новой для учеников и которая позволит сформировать новый образ, новую мыслеформу. Вся информация разложена в последовательном изложении, где усвоенные образы являются основой для дальнейшего изучения. Ученику невозможно сформировать мыслеформу «четвёртого» класса, не сформировав мыслеформу «второго» или «третьего» класса. ИРС-3 и исполняет роль преподавателя в изучении человеком Программ Мироздания. Информация разложена по уровням сложности. И по тому, какими образами оперирует данный субъект, какой сложности его мыслеформа, можно легко определить, в каком «классе» он находится. Иначе говоря, с какого уровня ИРС-3 подаёт информацию для осознания, такой степенью разумности обладает человек.

Третий режим мышления включается тогда, когда Надсознание воспринимает реальность в перспективе с помощью сложившегося алгоритма – последовательного решения задач с быстрым переходом к определению общей формы объекта, чаще всего, непривычной, незнакомой, новой. В Подсознание «отсылается» проверенная информация, которую можно назвать привычной. В Сознание – часть для анализа, которую можно назвать знакомой и общая форма объекта рассмотрения (506)». Человек на своём внутреннем экране рассматривает объект исследования, не только разложив его на множество одномеров и их совокупностей (линий и плоскостей), а ещё воспринимает энергоинформационный объём, находясь, как сторонний наблюдатель и как часть объекта реальности. «Читать качество и использовать данные – наше с вами призвание» [2,508].

При третьем режиме мышления происходит сравнение мыслеформы на информационных полях Планеты с мыслеформой в ИРС-1. Получив информационную посылку от ИРС-3, ИРС-2 «распечатывает» её, сравнивает с базой данных в ИРС-1 и усложняет находящуюся там мыслеформу. Таким образом, ИРС-3 является структурой, формирующей информационный банк ИРС-1. На первый план при этом выступает азбука и грамота информационного выражения. Человечество создало свою систему отображения, хранения и передачи информации. И они не идентичны тем, которые находятся в памяти Планеты на информационных полях. И как бы нам это не нравилось, это проблема человечества, а не Планеты. И это очень важно принять.

После того, как распознавание завершено и понята структура содержания, ИРС-2 «обязательно отыщет нужную, привычную (или сотворит) необходимую форму, отвечающую нашему мировоззрению и мироощущению. Тут же моментально последует приказ от ИРС-2 ИРС-1, следовательно, последует и соответствующая реакция: изумление, удивление, удовлетворение, восхищение, страх, ужас и т.д.» [2,11]. Проявится порядок (код) подтверждения информации

Наитие + Интуиция + Эврика = Реакция

К сожалению, срабатывает только часть кода. «Но если бы комплекс (код) работал в абсолюте, то мы все давно представляли бы из себя ясновидцев» [2,11].

 

Выводы

  1. В процессе мышления происходит сравнение двух объектов рассмотрения, которые выбираются в зависимости от режима мышления.
  2. В процессе жизни человека его мыслеформы, которые хранятся в ИРС-1, постоянно совершенствуются и «преподавателем» этого процесса является ИРС-3.
  3. Без наличия действующей ИРС-3 процесс мышления невозможен. Благодаря причинному уровню Планеты, наличием такой структуры обладает только приоритет этой среды обитания. Таким приоритетом является человек.
  4. Человек является частью этого Мира. Рассматривать процесс мышления без учёта остальной части навсегда оставит изучение данного вопроса в области «сказок» и гипотез.
  5. Систему отображения, хранения и передачи информации необходимо совершенствовать с учётом аналогичных систем Планеты.
  6. В исследовании процессов или объектов нам необходимо чаще использовать третий режим мышления в качестве доказательства истинности получаемых результатов.

Список литературы:

  1. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А. В. Петровского. — Москва: Издательский центр «Академия», 1996. - 496 с.
  2. Лиас «Рыцари с поднятым забралом». – Одесса: «Автограф», 2004. – 588 с.